《国家科学教育标准：观察、相互作用、变化与学习》
NationalScienceEducationStandards：Observe，Interact，Change，Learn；出版者：Na?tionalAcademyPress；平装本，1995年12月出版；ISBN：0309053269
1994年，美国国家研究委员会理事会通过了一个研究和制订美国科学教育标准的计划。这项研究的最后成果，就是本书———一份内容详尽的报告。此报告提供了对什么是科学素养的含义的一种前后一致的看法，描述了来自各种背景的学生在各种学习环境中，作为学习的结果应该而且可以能够学到的科学内容。这些标准反映了以下一些原则：学习科学是一种以探索为基础的过程，学校的科学教学应反映当代科学的思想传统，每一个美国人都在科学的改革中起自己的作用。此书除了详细地给出了在不同科学领域的学习中不同年级的学生应达到的基本标准之外，还开列了教师的职业培训、教育规划和教育系统的标准，并包括了一些在科学教学课堂上的活动。
《改革行动计划》（BlueprintforRe?form）
此书是一些重要文章的总结，这些文章由专家撰写，论及为了使2061计划提出的所有学生应达到的科学素养目标能成为现实，在教育制度中必须有哪些改革。全书由三部分内容组成：1，基础；2，学校的环境；3，支撑结构。
《为理解而教授科学：一种人类建构论的观点》
TeachingScienceforUn?derstanding：AHumanConstructivistView；作者：JamesWandersee，jaWan?dersee，JosephD．Novak；编者：JoelJ．Mintzes；出版者AcademicPr；精装本，368页，1998年3月出版；ISBN：012498360X
《为理解而教授科学》一书系教育心理学丛书之一种，该书从对科学教育中的变革作全面的概述开始，随后，对于重要的教学策略，对于如何最佳地运用教学策略的材料，以及为了理解和保存信息而采取的策略的有效性，作了出色的评论。此书提供了用来达到这种理解而使用的重要策略，包括对计算机的利用、对模拟方法、对小型实验室以及对期刊出版物的使用。此书亦讨论了怎样在小学、中学和大学各种不同的水平上使用上述各种策略。对于科学教育的改革来说，此书代表了一种较新的，也即所谓人类建构论的视角。是一本有关西方科学教育改革的重要参考读物。
《相互关联的知识：科学、哲学与教育》
ConnectedKnowledge：Science，Philosophy，andEducation
；作者：AlanH．Cromer；出版者：OxfordUnivPr（Trade）；精装本，288页，1997年3月出版；ISBN：0195102401
当美国物理学家索克尔申明他在后现代主义的刊物《社会文本》上发表的文章本是作为试探的胡言乱语时，戏剧性地暴露了在科学共同体和后现代主义学术批评之间巨大的思想裂痕。在此书中，物理学家Cromer提出，这种裂痕也存在于科学家和科学教育者之间，他们对于科学的原理和科学的哲学并没有一种共同的理解。他认为，在教育中被称为建构主义的运动与后现代主义的批判紧密相关，它向科学的客观性和与科学相关的客观实在的存在提出疑问。Cromer坚定地捍卫了世界的可知性，并以物理学中的例子来做说明。他认为，学校必须要提出无矛盾的课程设置，以促进学生以一种有秩序的方式来理解，并对此提出了实际的建议。尤其是，他提出物理学这门坚持要把理论与可测量的实在相联系的学科为社会科学的改革提供了一种新的方向。在对有关问题的争论中，此书是两派不同观点之一种的代表。
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